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Las conclusiones y las recomendaciones, generalidades.
Las conclusiones contienen un resumen de lo que se demostró en el análisis. En ella se concretan o se expresan los resultados obtenidos conforme a los objetivos de la investigación Se redactan los puntos concluyentes de una manera clara, concreta y precisa. Deben presentarse en el mismo orden lógico que se desarrolló el trabajo. Las recomendaciones constituyen un aspecto, que en cierto sentido, se pudieran considerar como extra metodológico, por cuanto las acciones que se ejecutan a partir de un informe, normalmente van más allá del campo científico; pero a su vez, las acciones no pueden ser contradictorias con las conclusiones, puesto que los resultados de la aplicación chocaría contra ellas. Las recomendaciones contienen ideas que aconsejan tomar acciones coherentes para alcanzar metas y objetivos que se consideran importantes, los cuales, dieron sin lugar a dudas al origen a la investigación. Recordemos que las investigaciones tienen un origen subjetivo en cuanto a la valoración que el científico le da al tema elegido. Tanto las conclusiones como las recomendaciones se redactan en términos escuetos, precisos y claros. No hay cabida para más análisis y más demostraciones. Ya todas ellas fueron presentadas dentro del cuerpo de la investigación.
Ejemplo de: conclusiones, en un estudio sobre la repitencia estudiantil.
Conclusiones.
¡Nota! [Lo encerrado entre corchetes son corolarios didácticos que no se deben incluir en las conclusiones ni en las recomendaciones].
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El tiempo disponible de estudio semanal (lunes a domingo) fuera del aula para la población estudiantil del nocturno se encontró en 12:00 hs/semana.[Dato objetivo obtenido mediante un IRD]
El tiempo requerido de estudio semanal (lunes a domingo) fuera del aula para aprobar cada materia inscrita es de 4:00 hs/sem./mat, 1:00h de estudio fuera del aula por cada hora de clases en el aula.[Dato calculado]
El tiempo dedicado de estudio semanal (lunes a domingo) fuera del aula por materia se sitúa en 2,5:00 hs/sem/mat, [Dato objetivo obtenido mediante un IRD] observándose una gran asimetría entre horas de clases en aula y horas de dedicación al estudio fuera de ellas.
La repitencia promedio de materia inscritas se sitúa en el orden del 35%.[Dato objetivo obtenido mediante un IRD]
Todos los estudiantes tienen un rendimiento histórico de aprobación de materia. [Dato objetivo obtenido mediante un IRD].
El rendimiento histórico encierra en sí mismo, tanto las aptitudes personales, como el tiempo de dedicación al estudio fuera del aula. [Enunciado que se ha demostrado durante el análisis].
Se descartan otros factores en la presencia del fenómeno de la repitencia, aparte de las aptitudes del estudiante.[Enunciado que se ha demostrado durante el análisis].
Se demuestra que el problema de la repitencia es el resultado de una asimetría entre el número de materias inscritas, el tiempo de estudio dedicado fuera del aula y las aptitudes personales. [Enunciado que se ha demostrado durante el análisis].
Los alumnos que inscriben más materia que las que pueden aprobar normalmente, repiten más materias que si inscribieran solamente las que su tiempo y aptitud les permite. [Ley científica de carácter predictiva que servirá de base a las recomendaciones. Esta ley contiene los nuevos conocimiento que aportó la investigación].
Recomendaciones.
Para disminuir la repitencia y mejorar el rendimiento académico. (Se obvian las aptitudes personales).
La cantidad máxima de materias permitidas de inscripción, debe ser simétrica al tiempo disponible de estudio semanal fuera del aula por el estudiante.
El criterio normativo para determinar la cantidad de materias a inscribir debe tomar en cuenta el rendimiento histórico del estudiante.

Hablar de como redactar y utilizar el lenguaje, sin redactar, sin escribir, es como hablar de pintura o del amor sin nunca haber pintado ni nunca haber hecho el amor. La única manera de entender su significado es practicando. El mensaje es sencillo, la única manera de saber si la película es mala o buena es viéndola, no que nos la cuenten. En esta página se presentan de manera general la problemática de la redacción sin entrar en detalles gramaticales. En la Unidad IV del curso, profundizamos en esos aspectos que son abundantes y pormenorizados. Lo anterior corresponde la la forma a través de la cual se expresará el contenido de la tesis. Es un principio que toda cosa requiere de un forma para manifestarse. La redacción y la presentación persigue alcanzar este objetivo, de esta manera se cumple con un principio de la ciencia que es el de ser comunicable.